სავალდებულო ტრენინგი პროფესიულ უნარებში

 

ქალაქ ტყიბულის N6 საჯარო სკოლა.

საგანი: ინგლისური ენა

პედაგოგი :თამარი აბდალაძე

 

პროფესიული უნარების ტრენინგი

                                                        

                                                                    რ ე ფ ლ ე ქ ს ი ა

 

 

ტრენინგები ძალიან საინტერესოდ და ნაყოფიერად მიმდინარეობდა და ექვსივე დღე ჩემთვის უაღრესად საინტერესო აღმოჩნდა.

დღე პირველი

პირველ დღეს განხილული თემატიკის შესახებ მქონდა გარკვეული წარმოდგენები. საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკიდან გამომდინარე ვიყენებდი კიდეც მსგავს მეთოდებს კლასში. მოცემულ საკითხებს ვერ აღვიქვამდი ისე მნიშვნელოვნად სესიის მოსმენამდე.

გავიგე თუ როგორ შეიძლება ჩავატარო მსამე თაობის გაკვეთილი ისე, რომ მოსწავლეებს განვუვითარო შემოქმედებითი აზროვნება. ეს მეთოდი დამეხმარება მე რომ თითოეული მოსწავლის იდეა გავხადო ღირებული და გამოყნებადი.ყველაზე მეტად მომეწონა იდეების გენერირების მეთოდი, ასევე გამოწვევა, რომელსაც აქამდე არ ვიყენებდი. ეს მეთოდი ძალიან კარგი საშუალებაა, რომ თითოეული მათგანის აზრი თავისთავად დაფიქსირდეს და შემდეგ მოხდეს ერთის ან რამდენიმეს გამოყოფა. ასევე ძალიან საინტერესო აღმოჩნდა მოსწავლეებში დამჭერი უარების განვითარება, როდესაც ჩვენი იდეები მოულედნელად გვეწვევა ისინი აუცილებლად უნდა ჩავინიშნოთ,რათა არ დავკარგოთ.

მე გამოვიყენებ ტრენინგის პირველ დღეს გაჟღერებულ ყველა მეთოდს, რაც დამეხმარება მოსწავლეებში შემოქმედებითი აზროვნების განსავითარებლად.

დღე მეორე

მეორე დდღეს განხილული თემატიკის შესახებ ნამდვილად არ ვიცოდი სესიამდე და არც არასოდეს არ გამომიყენებია მსგავსი მეთოდი.

მოცემულ საკითხში გავიგე თუ რას ნიშნავს ბისოციაცია და მისი შინაარსობრივი მხარე,რომლის ძირითადი იდეა არის ლოგიკური კავშირების პოვნა ისეთი წარმოდგენებით და  სურათებით რომელთა შორის კონცეპტუალური განსხვავებებია. მეთოდის ძირითადი მიზანია მენტალური რუტინის განსაზღვრა ახალი პერსპექტივების საშუალებით უჩვეულო იდეების პოვნა.  ასევე აბლოლიტურად  განსხვავებული გადაწყვეტილებების მიღების ექსტრემალურ სიტუაციიდან თავის დაღწევა,ორმაგი გათვლა.

ბისოციაციის თეორია გვეხმარება ჩვენი იდეების ულიმიტოობაში.ანუ ერთი ერთი კავშირიდან მეორეზე გადასვლა მეპრედან მესამეზე და ა.შ.

მიღებულ ცოდნას გამოვიყენებ ახალი მასალის ასახსნელად ,როდესაც ძველიდან გამომდინარე მსურს გაკვრთილის ახსნა.

დღე მესამე

ტრენინგის მესამე დღე ასევე ძალიან საინტერესო და მრავალფეროვანი მეთოდებით დატვირთული აღმოჩნდა.მოცემული თემატიკის შესახებ მანამდე არ მსმენოდა და აქედან გამომდინარე უამრავი ახალი იდეებითა და მეთოდებით დავიხუნძლე.

ახალ მეთოდს, რომელსაც ტრენინგზე გავეცანი ქვია ,,მომავლის  სახელოსნო’’ ,სადაც გავიგე რომ აქ ყველა მოსწავლეს თანაბარი შესაძლებლობები გააჩნია და ყველა მოსწავლე თანაბარია.

მოცეულ საკითხში ყველაზე ღირებული ჩეთვის იყი ის რომყ ველა მსწავლეს განურჩევლად აკადემური მოსწრებისა შეუძლია ჩაერთოს დისკუსიაში,მოაგვაროს ( გადაჭრას) პრობლემა და საკითხს ,მიუდგეს შემოქმედებითად.

მიღებულ ცოდნას აუციებლად გამოვიყენებ განსაკუთრებით მაღალკლასელ მოსწავლეებთან  სააღმზრდელო საათის დროს და მშობლებთან ურთიერთობისას.

 

დღე მეოთხე

ტრენინგის მეოთხე დღე დაეთმო საკმაოდ საინტერესო და სახალისო მეთოდს ,რომელსაც ,,იდეების სახელოსნო’’ ქვია რომელიც მანამდე შესაძლოა მსმენია,მაგრამ არა ამ სახელწოდებით.

მოცემული მეთოდის მიხედვით სამუშაო ცენტრში დგას პრობლემის გადაჭრის განვითარება ფანტაზიის გამოყენებით და საკუთარი შედეგების განხორციელებისთვის.

მოცემული საკითხის საშუაებით მოსწავლეებს შეუძლიათ უამრაი იდეის გენერირება.

,,იდეების სახელოსნოში’’ ჩეთვის ყველაზე ღირებული აღმოჩნდა ის რომ მოსწავლეები ამ გზით შეძლებენ საკუთარი ახრის თამამად გამოხატვის უნარის განვითარებას.

 

დღე მეხუთე

ტრენინგის მეხუთე დღე საკმაოდ შრომატევადი და საინტერესო აღმოჩნდა,რადგან განვიხილეთ წინა დრღეს ჯგუფურად შესრულებული პრეზენტაციები,რომლის წარდგენაც ძალიან მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა.

ჩვენი პრეზეტაცია ავაგეთ  ,,მორფოლოგიური ყუთის’’  მეთოდის მხედვით, სადაც უნდა დაგვესვა პრობლემა და მოგვეძებნა მისი შესაძლო გადაჭრის გზები. თითოეულმა ჯგუფის წევრმა დააფიქსირა თავისი იდეები პრეზენტაციაში.

საკითხი რომელსაც ,,აზროვნების ექსი ქუდი’’ ერქვა არ მსმენოდა მასზე და უამრავი ახალი ინფორმაცია გავიგე.ის ძალიან ხელსაყრელი ინსტრუმენტია შემოქმედებითი აზროვნების განსავითარებლად.

მეთოდი მიზნად ისახავს მოსწავლეებში გონებრივი და ყველა ის აზრობრივი პროცესების რომლის მიზანია აბსტრაქტული და მენტალური  უნარების განვითარება.

მოცემულ მეთოდს გამოვიყენებ დაწყებითი საფეხურის მოდწვლეებთან.

 

დღე მეექვსე.

მეექვსე დღე დაეთმო პრეზენტაციების განხილვას სადაც ასევე ვიმუშავეთ ჯგუფებში.დავალების მიხედვით უნდა დაგვეწერა პროექტი სასკოლო ღონისძიებისთვის მიძღნილი ,,შემოქმედებითი კვირეული’’. რომლის მიზანი იყო მოსწავლეებში პრობლემის შემოქმედებითად გადაჭრის უნარების განვითარება.

პროექტის წარდგენის ბოლოს მივიღეთ კოლეგებისა და ტრენერის საინტერესო უკუკავშირები,რომლებმაც დაგვაფიქრა პრეზენტაციის სწორად წარმართვაში.

საერთო ჯამში ძალიან ბევრი საინტერესო სიახლეებითა და მეთოდებით დახუნძული დავამთავრე ტრენინგი,რომელმაც უამრავი სასარგებლო სწავლების სტრატეგიები და მეთოდები შემძინა.

 

კათედრის სემესსტრული ანგარისი

 

მუხლუხოდან პეპელამდე

 მეორე  კლასშებში  მოსწვლეებმა წარმოადგინეს  პრეზენტაცია თემაზე ‘’მუხლუხოდან პეპელამდე’’.

პირვე რიგში მათ გაიაზრეს საგაკვეთილო თემა და უდიდესი ენთუზიაზმით წარმოადგინეს პრეზენტაცია,სადაც არწერეს ნახატებით და შესაბამისი სურათებით თუ როგორი გზა გაიარა მუხლუხომ რომ პეპელად გადაქცეულიყო.

მოსწავეებმა ამ საგაკვეთილო თემის მეშვეობით შეისწავლეს ფერები და მათი პრაქტიკული გამოყენებაც შესანიშნავად მოახდინეს.

ბიძია ფილის მაღაზია

ასევე მეორე კლასებში მოსწავლეებმა გაითამაშეს როლური თამაში, სადაც წარმოადგინეს სცენა სათამაშოების მაღაზიაში.. მათ სახლიდან მოიტანეს თავიანთი საყვარელი სათამაშოები აღწერეს ისინი და შემდეგ გაითამაშეს დიალოგის სცენა სახელწოდებით ‘’ბიძია ფილის მაღაზია’’.

მოსწავლეებმა კონკრეტული აქტივობით უფრო ნათლად და სიღრმისეულად დაიმახსოვრეს სათამაშოების სახელწოდება ინგლისურ ენაზე და რაც მთავარია მოახდინეს მათი წინადადებებში გამოყენება და ერთმანეთში კომუნიკაციის დამყარება..

სწავლა კეთებით „ როგორ მოვამზადოთ ინგლისური ჩაი’’

მესამე ა და ბ კლასის ,მოსწავლეებმა თემის განხილვის შემდეგ თვითონ მოამზადეს ინგლისური ჩაი გაკვეთილის პროცესის განმავლობაში,სადაც მოსწავლეთა უმეტესი ნაწილი ჩართული იყო.. მათ კეთების პროცესში  წარმოთქვეს  ჩაის მომზადებისთვის საჭირო ინგრედიენტები და ასევე მომზადების წესი.. მოსწავლეთათვის კონკრეტული აქტივობა ძალიან დასამახსოვრებელი და სახალისოც აღმოჩნდა. საინტერესო კი ის არის რომ მათ საშინაო დავალებად ჩაწერეს ვიდეო, სადაც თვითონ ამზადებენ ჩაის და ინგლისურადაც გვიყვებიან ამის შესახებ.

 

ასევე ჩავატარე კომპლექსური დავალებები : მეორე , მესამე და მეთხე  ა და ბ კლასებში.

კოპლექსურების შინაარსის და თემის განხილვა თუა საჭირო დავწერ მაგათაც.

 

თამარი აბდალაძე

19/11/2021

დედამიწის საერთაშორისო დღე

 

The earth’s day 21.05.21

დედამიწის საერთაშორისო დღე IVაბ kკლასის მოსწავლეებმა აღნიშნეს, სადა მათ დავალების მიცემამდე ვაყურებინე მოკლე ვიდეო თუ როგორ ანადგურებბს მათ ხალხი. ეს ერთგვარო მტივაციაა იყ მათვის რომ დავალებუს მისაცემად ნიადაგი მომეზზადებინა. მათ დავუსვი კითხვა თუ რითი შეეძლოთ საყაროს დახმარება და როგორ ნახას და სლოგანს მოიფიქრებდნენ ისეთს რომ ხალხს გული აუჩუყდეს და სინანულის გრძნობა გაუჩნდეს. მოსწავლეებმა მართლაც რომ მრავალფეროვანი, მრავლისმეტყველი ნახატები წარმოადგინეს საინტერესო ფრაზებით. მათ ნამუშევრებში აშკარად გაოიხატებოდა განსხვავებული აზრები და შეხედულებებიდედამიწის დასაცავად.

ყველაზე მნიშვნელვანი კი ჩემთვის ,როგორც მასწავლებლისთვის აღმჩნდ ის რომ მათში გავაღვივე ის ის გრძნობა რომელსაც ბუნებისადმი სიყვარული და დაცვა ჰქვია.მათ უკვე იციან რომ უნდა დაიცვან თავიანთი დედამიწა და სხვასაც უნდა მოუწდონ ამისათვის.

სად არუს ტყე?

 

სად არის ტყე?

მოცემული პრეზენტაცია ძალიან საინტერესო აღმოჩნდა მოსწავლეებში,სადაც მათ თავი ტყის ცხოველების გმირებად უნდა წარმოედგინათ და ერთგვარი ნიღბების თეატრი უნდა მოეწყოთ.

თემა რომლის სათაურიც იყო: ‘’სად არის ტყე’’ მთავარი გმირი კურდღეი გახლდათ..ის ეძებდა ტყეს და ამ დროს ხვდებოდა და მართავდა დიალოგს ტყეში მცხოვრებ ბინადრებს. მოსწავლეებმა ამ დიალოგით დაინახეს ცხოველთა სახეები თუ რამდენად სახასიათოა თითოეული მათგანი თავისი ხმის ტემბრითა და მოქმედებებით. ყველაზე საინტერესო კი ეს მათი ხასიათი ტექსტის მსასმენ მასალაში მეტად კაფიოდ გამოიკვეთა,სადაც ყველა ცხოველი თავისი ხმით საუბრობდა ,ეს ყველაფერი კი მოსწავლეს თვითონ აგრძნობინებდა თავს ტყეში. დავალების მიცემისას კი თვითოონვე გაუჩდა სურვილი დიალოგში მონაწილე ცხოველების როლები შეესრულებინათ და ნიღბები მოერგოთ. სპეკტაკლის დროს კი თავად მათ შესანიშნავად ითამაშეს თავიანთი როლები და და მათვე შექმნილი ნიღბები მოირგეს.

ვფიქრობ   მოსწავლეებმა გაიგეს და მთლიანად შეისისხლხორცეს ეს დავალება რაც შესანიშნავად გამოიყენეს პრაქტიკაში.

კომპლექსური დავალება მეოთხე კლასი

 

06/06/2021

‘’Places to visit’’

კომპლექსური დავალება ჩავატარე IV აბ კლასებში, სადაც მოსწავლეებს უნდა ემსჯელათ ინდივიდუალურად თუ რომელ ადგილს ესტუმრებოდნენ.

კომპლექსური დავალების პრინციპის მიხედვით მოსწავლეებს განსახილველი თემა ორი კვირით ადრე მივეცი,გამომდინარე აქედან მათ ბევრი ჰქონდათ დავალების შესასრულებლად.

კომპლექსური დავალების წარდგენისას გდავედით საგაკვეთილო თემის ახალ იუნიტზე..თავდაპირველად გამოვიკითხე მოსწავლეთა წინარე ცოდნა და მასზე დაყრდნობით,მათთან ერთად დავიწყე ახალ სიტყვებსა და გრამატიკის ელემენტებზე მუშაობა.ეს ყველაფრი კი მჭიდრო კავშირში იყო დავალების თემასთან.მათ იკვე იცოდნენ დავალების პირობა და შეეძლოთ რომ დავალებბა განსაზღვრულ დროში ან უფრო ადრე ჩაებარებინათ.

ზოგიერთმა მათგანმა პრეზენტაციები დროზე ადრე მოიტანეს და შესანიშნავად წაროადგინეს, მათ აღწერესთავიანთი საყვარელი ქვეყანა რომეკლსაც ესტუმრებოდნენ.ზოგმა კომპიუტერში მოამზადა პრეზენტაცია ,ზოგმაც კი პლაკატზე წარმოადგინა.

თითქოს მათ მთელს მსოფლიოში იმოგზაურეს და ღწერეს ის ღირსშესანიშნავი ადგილები რომელსაც ესტუმრებოდნენ და ერთგვარი გიდის როლი შეასრულეს მათ გაკვეთილზე.

რაც მთავარია მათ შეიძინეს აუდიტორიის წინაშე თამამად გმოსვლის უნარები, ასევე ცდილობდნენ სწორად დაეცვათ  ინტონაცია და მახვილი სიტყვებსა და წინადადებებში.

მის ლემონის კალათა

 

Miss lemon’s basket

მოცემული რესურსი  ზალიან საინტერესო და გამოსაყენებელია,რადგან ის სრულიად არის მორგებილი გაკვეთილის სააჭიროებებს ,რათა მასალა უფრო მიმზიდველი და დასამახსოვრებელი გახდეს.

პირველად როდესაც ეს რესურსი მოსწავლეებთან შსევიტანე, ისინი მართლც არ მალაავდნენ ემოციებს.კალათი  თავისი ხილის შგთავსით ზუსტად იმ ფერებში იყო გაფერადებული და დახატულ-გამოჭრილი როგორც მათ წიგნში.გავაცანი მის ლემონის კალატა, მათ აზღწერეს და დაასახელეს მასში  მოთავსებული ხილი.მათ ამით  გაიხსენეს ფერები, ხილი,და ასევე სურვილის გამმოხატვა, თუ რა მოსწონათ და რა ამ კალათიდან.ეს კკალაათი ერთგვარი მოტივაცია და მამოძრავებელი ღესძი აღმოჩნდა გაკვეთილისთვის. მათ უფრო იოლად შეძლეს ესაუბრათ,შეხებოდნენ და უფრო ახლოს აღექვათ მთავარი სასაუბრო საგანი.ყველაზე საინტერესო და მათთვის დასამახსოვრებელი აღმოჩნდა ის  როდესაც წიგნის გადაშლა ვთხოვე მათ თვალები გაკვირვებისგან და სიხარულისგან გაუფართოვდა,რათა  წიგნშიც  მხგავსი ნახატი იყო. მათ უფრო იოლად წარმოიდგინეს რო თითქოს პიკნიკზე ისხდნენდა მათან ერთად განიხილავდნენ მის ლემონის კალატასჰი მოთავსებულ ხილს.

ეს რესურსი მე ძალიან დამეხმარება მოცემული გაკვეთილს და არამარტო ამ გაკვეთილის გამრავალფეროვნებაშ.რათა უფრო დასამახსოვრებელი გახდეს გაკვეძილი და რაც მთვარიაძალიან სიღრმისეულად დაინახხავენ მთავარ სათქმელს/.

ბლინების მომზადება

 

პროექტ გაკვეთილი თემაზე : „“ბლინების მომზადება’’ make some pan cake’’04/21

ბლინების მომზადება ,რომელიც ეძღვნეოდა კეთებით სწავლებას.მოსწავლეებმა ჩაწერეს ვიდეო ბლინების კეთებოს პროცესში ,სადაც ინგლისურად აღწერეს მასში შემავალი ინგრედიენტები და მომზადების პროცესი..პროექტი ძალიან საინტერესო და დასამახსოვრებელი იყო , რადგან ის ხელს უწყობდა მოსწაცლეებში ამბედაობის უნარების ჩამოყალიბებას და რაც მთავარია სწორად წარმოთქმის იოლად დასწავლაში დახმარებას.

საგაკვეთილო თემაც ბლინების ომზადებას ეხებოდა,სადაც ლექსის სახით იყო წარმოდგენილი მატი მომზადება და მსასმენ მასალასთან ერთად, მოსწავლეები სიმღერ-სიმღერით ტვებოდნენ ინგრედიენტებს და მომზადების წესს. ყველაზე მეტად მათი ყურადღება ლექსში წარმოდგენილმა რითმატა თანხვედრამ მიიქცია რადგან მასსი შემავალი ფრაზების გასამეორებლად და შემდგომში სასწავლად ადვილი და საინტერესო აღმოცნდა მოსწვლეთათვის,

ყველაზე შთამბეჭდავი მათთვის,  როგორც ზემოთ ავღნიშნე, დავალების შესრულება აღმოჩნდასადაც ზოგიერთმა მისწავლემ მზარეულობის ნიჭიც ი არმოაჩინა. მათი მადლიერებით დ=სავსე თვალებით შესრულებული სანატრელი დავაებით ზოგიერთს ოცნებაც აუხდა და მიეცა რაიმეს მმზადების შესაძლებლობა და თან ეს ხომ ყველასავის საყვრელი ბლინები არის..

ამ გაკვეთილმა დამანახა რომ სწავლა სწავლება ნამდვილი ხელოვნებაა,რადგან არამხოლოდ ინგლისურ ენას სწავლობს მკსწავლე არამედ რაიმეს შექმნას და მს პრაქტიკულად გამოყენებას.

 

საკვები ფერმიდან სუფრამდე

 

სასწავლო პროექტის

ფერმიდან სუფრამდე

 

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი		თამარი აბდალადძე
რაიონი		იმერეთი
სკოლა		#6 საჯარო სკოლა
ქალაქი		ტყიბული
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
საკვები ფერმიდან სუფრამდე
თემის შინაარსი
ინფორმაციის მოძიება , საკვები პროდუქტების შესახებ. საკვები რომელიც სუფრაზე შეილება მივიტანოთ როგორ ხდება მისი დარგვა, გაზრდა და წარმოება,მოსავლის ლოდინი. მოსავლის შედეგების შეფასება ფოტოსურათებით, ანალიზის გაკეთება და დასკვნა.
საგანი
ინგლისური
დონე/კლასი
დაწყებითი საფეხური, მე-4 კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
4 კვირა
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
·         Iუცხ.დაწყ.(I)4 ნაცნობ თემებზე ან უშუალო მოთხოვნილებებზე კითხვების დასმა ან კითხვებზე პასუხის გაცემა ძალიან მარტივი ენით;   ·         Iუცხ.დაწყ.(I)5 სხვადასხვა უცხოური ენისათვის დამახასიათებელი ბგერების, გამოთქმისა, მახვილებისა და ინტონაციის დაცვით საბავშვო ტექსტების (მაგ. ლექსების, სკეტჩების, გათვლების) ზეპირად თქმა საკომუნიკაციო უნარების დასაუფლებლად
პროექტის სასწავლო მიზნები/სწავლის შედეგები
მოსწავლეები შეძლებენ:   ·         დაასახელონ სხვადასხვა პროდუქტების ნირსახეობა ·         იმსჯელონ საკვები პროდუქტების ჯანსაღ და არაჟანსაღ სახეობებზე ·         გაითავისონ საკვები ბროდუქტების წარმომავლობა და დაინტერესდნენ სასოპლო სამეურნეო საქმიანობით. ·         აწაარმოონ ეტაპობრივი დაკვირვება მათ მიერ დათესილი ბოსტნეულის შედეგებზე ·         ოიპოვონ სათანადო ინფორმაცია ჯანსღი პროდუქტების შესახებ ·         შეეძლებათ ახსნან თუ რატომ ვერ აღმოცენდა კონკრეტული ბოსტნეული და რა არის საჭირო მის უკეთ განვითარებისთვს. ·         შეძლებენ შეაჯამონ შედეგები და გამოიტანნ სამომავო ქმედებისთვის დასკვნები.
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
	ზოგადი კითხვა:      1.როგო  შეიძლება ვაწარმოოთ პროდუქტი სანამ სუფრამდე მივიტანთ?
	თემატური კითხვა:   1.       ახდენს თუ არა გავლენას გარემო პირობები მცენარეების ზრდა-განვითარებაში? 2.       რა საქმიანობით არიან დაკავებული სოფელში მცხოვრები და ფერმაში მომუშავე ხალხი.                                      2. რა შეგვიძლია გავაკეთოთ იმისათვის, რომ ჯანსაღი საკვები პროდუქტები მივირთვათ         შინაარსობრივი კითხვები:    რა სახით შეილება ვაწარმოოთ პროდუქტი სანამ სუფრამდე მივიტანთ?   ა) მაღაზიაში შევიძენთ?   ბ) მიწას დავამუშავებთ?   გ) დავამუშავებთ და დავრგავთ თესლებს ?  დ) ჩავალთ ნათესავის ბოსტანში და მოვკრიფავთ ბოსტნეულს?

 

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ                     გონებრივი იერიში ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე თვითშეფასება, რეფლექსია პროგრესის ანგარიშები წერითი და ზეპირი ტესტები პრეზენტაციები სასწავლო კონფერენცია

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

პროექტის დაწყებამდე წერითი დავალებისა და ზეპირი შეკითხვების საშუალებით დავადგენ, თუ რა ცოდნას ფლობენ მოსწავლეები პროექტისთვის შერჩეულ თემასთან დაკავშირებით. პროექტის მიმდინარეობის განმავლობაში მოსწავლეებმა უნდა წარმოადგინონ მათი მუშაობის ამსახველი ფოტო- ან ვიდეომასალა. საჭიროების შემთხვევაში ვუწევ სათანადო კონსულტაციას, როგორც ჯგუფებს, ისე ინდივიდუალურად ცალკეულ მოსწავლეს. დასასრულს, მოსწავლეები წარმოადგენენ თავიანთ პროდუქტს და ისევ წერითი დავალების საშუალებით ვამოწმებ, თუ რა ცოდნა შეიძინეს მათ არჩეულ თემასთან დაკავშირებით. დასკვნით ნაწილში ვახდენ საბოლოო შეფასებას, როგორც განმსაზღვრელს, ისე განმავითარებელს.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

v  ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება როგორც ინტერნეტში, ისე ბეჭდურ მასალებში; v  ინფორმაციის „გაფილტვრის“ უნარი, ანუ პირველხარისხოვანი და მეორეხარისხოვანი ინფორმაციის ერთმანეთისგან გარჩევა; v  ინტერნეტიდან ფოტოს, ტექსტის და ა.შ. გადმოწერა; v  Microsoft Word-სა და Power Point-ში მუშაობის ელემენტარული უნარ-ჩვევა; v  საკუთარი იდეის / ჩანაფიქრის ვიზუალური სახით გადმოცემა. გუნდში მუშაობისა და თანამშრობლობის უნარ-ჩვევა.

პროექტის პირველ ნაწილში მოსწავლეებს ვაცნობ სასწავლო პროექტის მნიშვნელობას და ვუსაბუთებ, თუ რატომ არის მათთვის საინტერესო (და გარკვეულწილად, სახალისოც) პროექტზე მუშაობა, დამატებითი ინფორმაციისთვის ვიყენებ ჩემ მიერ პროექტისთვის შექმნილ ბროშურას.      შემდეგ დაფაზე ვწერ პროექტის სახელწოდებას - „რკინის ჟანგვის პირობების კვლევა“.  განვუმარტავ, რომ პროექტის მიმდინარეობის პარალელურად, კლასშიც გავივლით აღნიშნულ თემას, რაც დაეხმარება მათ უკეთ გაერკვნენ დამოუკიდებლად მოძიებული ინფორმაციის სისტემატიზაციასა და დავალების შესრულებაში.      პირველ ეტაპზე ვაგვარებ საორგანიზაციო საკითხს.      კლასს ვაცნობ შეფასების სქემას, რათა თითოეულმა მოსწავლემ იცოდეს, თუ რა კრიტერიუმების მიხედვით შეფასდებიან დასასრულს.      პროექტის მეორე ნაწილში ვამოწმებ მოსწავლეთა წინარე ცოდნას. ამისთვის ვიყენებ ჩემ მიერ შექმნილ მარტივ წერით დავალებას, რომელშიც მოცემულია სავარჯიშოები და შეკითხვები თემის გარშემო. მოსწავლეებს ვთხოვ, დავალებაზე იმუშაონ ინდივიდუალურად, პასუხის არცოდნის შემთხვევაში დავალება დატოვონ უპასუხოდ. ეს დავალება დაგვეხმარება როგორც მე, ისე - მოსწავლეებს, რათა პროექტის დასრულების შემდეგ შევაჯამოთ და შევაფასოთ, თუ რა იცოდნენ მათ მოცემული თემის შესახებ პროექტის დაწყებამდე და რა ისწავლებს პროექტის მიმდინარეობის განმავლობაში.      მომდევნო ეტაპზე გონებრივი იერიშის და ზეპირი შეკითხვების, ასევე, „ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე“ გრაფიკული ორგანაიზერის დახმარებით ვცდილობ გავააქტიურო მოსწავლეთა წინარე ცოდნა და პროექტზე მუშაობისთვის კიდევ უფრო მეტი დაინტერესება და სტიმული გამოვიწვიო მათში.      პროექტის მესამე ნაწილში მოსწავლეები იწყებენ ინფორმაციის მოძიებას, რისთვისაც დაფაზე ვუწერ ინტერნეტ-ვებ-გვერდებს და ვუთითებ ბეჭდურ რესურსებს. ვცდილობ, ხაზი გავუსვა, თუ რა ტიპის ინფორმაცია მოიძიონ და შეაგროვონ. მოცემულ პროექტში საკმაოდ გვხვდება უცხო ტერმინები, ამიტომ დაფაზე ვწერ საკვანძო სიტყვებს ქართულ, ინგლისურ და რუსულ ენაზე, რათა მოსწავლეებმა შეძლონ ინტერნეტში ადვილად იპოვონ საჭირო და ამავე დროს, მრავალფეროვანი ინფორმაცია.      ამავე ეტაპზე ვახდენთ იდეების გენერირებას, თუ რა სახით შეუძლიათ მათ წარმოადგინონ თავიანთი პროექტი, ეს იქნება: კომპიუტერში შესრულებული პრეზენტაცია, ბროშურა, პოსტერი, მოდელი ჯაჭვის სახით, პროექტის უცხო სიტყვათა ლექსიკონი თუ სხვა. შესაბამისად, მოსწავლეები მოიფიქრებენ და შეარჩევენ დამხმარე რესურსებსა და მასალას თავიანთი იდეის განსახორციელებლად.      პროექტის მეოთხე ეტაპზე მოსწავლეები იწყებენ პროექტის საბოლოო პროდუქტზე მუშაობას. ამ პერიოდში მათ უნდა შეაგროვონ ვიდეო- ან ფოტომასალა რომელშიც ასახული იქნება, თუ როგორ მუშაობს პროექტზე  თითოეული წევრი.      პროექტის მეხუთე ნაწილი 2 მნიშვნელოვანი ეტაპისგან შედგება: ·         I ეტაპზე მოსწავლეები კლასში წარმოადგენენ თავიანთ პროდუქტს და ვაფასებ, თუ რამდენად შეესაბამება ის პროექტის თემას, რამდენად სწორად არის შერჩეული ინფორმაცია, როგორ გააფორმეს და რა კრეატიული იდეები გამოიყენეს მათ თავიანითი ნაშრომის ორიგინალურად წარმოჩენისათვის. ·         II ეტაპზე მოსწავლეებს ვაძლევ იმავე წერით დავალებას, რომელიც პროექტის დასაწყისში გამოვიყენე და ვთხოვ, შეავსონ ინდივიდუალურად. ·         მოსწავლეთა მიერ ორივე ეტაპზე მოცემულ შედეგს ვაფასებ განმავითარებელი შეფასებით.      პროექტის დასკვნით ნაწილში მოსწავლეებთან ერთად ვახდენ პროექტის შეფასებას ჩემ მიერ წინასწარ შედგენილი შეფასების რუბრიკის მიხედვით.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	·      სწავლებაში შემაქვს მოსწავლის ინდივიდუალური სწავლების პროგრამით გათვალისწინებული ცვლილებები; ·      ნაცვლად მთლიანი დავალებისა, მოსწავლის ყურადღებას ვამახვილებ თემის რამდენიმე ასპექტზე; ·      ვცვლი შესასრულებელი სამუშაოს მოცულობას; ·      პროექტის შესასრულებლად ვაძლევ დამატებით დროს; ·      მოსწავლეს საშუალებას ვაძლევ იმუშაოს კომპეტენტურ პარტნიორებთან; მოსწავლესთან მუშაობისთვის დახმარებას ვთხოვ მოხალისე მშობლებს.
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	·       თემის შესახებ გარკვეულ მასალას ვაწოდებ მოსწავლეს თავის მშობლიურ ენაზე; ·       ვაწოდებ უფრო მეტად ილუსტრირებულ მასალას, ვიდრე ტექსტურს. ·       მოსწავლეს საშუალებას ვაძლევ იმუშაოს იმ მოსწავლეთა გუნდში, რომელთაც შედარებით კარგად ესმით მისი მშობლიური ენა; მოსწავლესთან მუშაობისთვის დახმარებას ვთხოვ მოხალისე მშობლებს ან უცხოენოვან მასწავლებელს.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	·         ხელს ვუწყობ მოსწავლეს საკითხის სიღრმისეულად შესწავლაში; ·         საშუალებას ვაძლევ მოსწავლეს გამოიყენოს ლიდერის უნარ-ჩვევები ჯგუფის ორგანიზებისა და სამუშაოზე ფოკუსირების მიზნით; ვცდილობ წავახალისო მოსწავლე, რათა თავისი პროდუქტის შექმნისას გამოიყენოს მოწინავე ტექნოლოგიური ინსტრუმენტები და კრეატიული იდეები.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	v მოსწავლის სახელმძღვანელო - „ქიმია“, VIII კლასი,   ბაკურ სულაკაურის გამომცემლობა, 2011 წელი. „მეცნიერების ენციკლოპედია (ენციკლოპედია + ინტერნეტი)“, ბაკურ სულაკაურის გამომცემლობა, 2010 წელი.
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	ვებმისამართები (URLs), რომლებიც ხელს უწყობს თემის მიზნების მიღწევას.
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.

 

 

 

 

 

 

m

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      m